في فلسطين، الطالب لا يذهب إلى المدرسة ليتعلم… بل ليُستنزف. وهناك فرق هائل بين الاثنين.

أجنادين نيوز/ ANN

بقلم: المهندس غسان جابر

نحن لا نملك نظامًا تعليميًا ينتج المعرفة، بل ماكينة ضخمة لإنتاج القلق، والخوف، والحفظ، والطاعة، وشهادات معلقة على جدران البطالة.

الطالب الفلسطيني اليوم يدرس أكثر من معظم طلاب العالم العربي، وربما يحفظ أكثر، ويسهر أكثر، ويتعرض لضغط نفسي أكبر… لكنه في النهاية يخرج بعقل مرهق لا بعقل حر، وبذاكرة مكتظة لا بشخصية قادرة على التفكير.

لقد تحول التعليم في الضفة الغربية إلى سباق نجاة جماعي، لا علاقة له بالمعرفة.
العائلة خائفة.
الطالب خائف.
المدرسة خائفة.
وحتى المعلم نفسه أصبح أسير نظام لا يؤمن به.

الكل يركض نحو “التوجيهي” وكأنه معركة وجود، بينما السؤال الحقيقي الذي لا يجرؤ أحد على طرحه هو:
ماذا يتبقى داخل الطالب بعد كل هذا الركض؟

نحن ننتج طلابًا يعرفون كيف يجيبون… لكنهم لا يعرفون كيف يسألون.
وهذه أخطر كارثة يمكن أن تصيب أي مجتمع.

الطالب الفلسطيني يستطيع أن يحفظ عشرات الصفحات في ليلة واحدة، لكنه غالبًا لا يتعلم كيف يناقش فكرة، أو يشكك بمعلومة، أو يبني رأيًا مستقلًا.
لأن النظام كله قائم على فكرة واحدة:
“لا تفكر كثيرًا… فقط احفظ وانجح.”

حتى مفهوم النجاح نفسه أصبح مشوهًا.
النجاح اليوم ليس أن تصبح مثقفًا أو مبدعًا أو صاحب مشروع أو عقل نقدي، بل أن تحصل على معدل مرتفع، ثم شهادة جامعية، ثم تدخل طابور الانتظار الكبير:
انتظار وظيفة، أو هجرة، أو معجزة اقتصادية.

المدارس لم تعد تبني الإنسان، بل تدير عملية فرز جماعي للعلامات.
والجامعات في كثير من الأحيان لم تعد مصانع معرفة، بل أسواق أقساط ورسوم ووعود مؤجلة.

أما الطالب… فقد تحول إلى مشروع إنهاك دائم.

يدرس في ظل اقتحامات، وحواجز، وأزمة اقتصادية، وانهيار سياسي، وخوف عائلي من المستقبل، ثم نطالبه أن يكون “متفوقًا” نفسيًا وعقليًا وكأن شيئًا لا يحدث حوله.

والأخطر من ذلك كله أن التعليم الفلسطيني بدأ يفقد روحه الوطنية والثقافية أيضًا.
قديمًا كانت المدرسة تُنتج الوعي، والانتماء، والشخصية، والقدرة على الخطابة والحوار والمواجهة.
اليوم يجلس الطالب ساعات طويلة أمام مواد مكدسة، بينما تتآكل قدرته على القراءة الحرة، والتفكير الحر، وحتى الحلم الحر.

صرنا نُخرّج أجيالًا تعرف قوانين الفيزياء… لكنها لا تعرف نفسها.
تعرف كيف تحل الامتحان… لكنها لا تعرف كيف تواجه الحياة.

ثم نتساءل لاحقًا:
لماذا يهاجر الشباب؟
لماذا يختفي الإبداع؟
لماذا يخاف الجيل من المبادرة؟
ولماذا أصبح كثير من الطلاب يتعاملون مع التعليم كعبء نفسي لا كرحلة اكتشاف؟

لأننا ببساطة خلقنا نموذجًا تعليميًا يقيس قيمة الإنسان بورقة علامات، لا بقدرته على التفكير.

الاحتلال يسرق الأرض… نعم.
لكن الأنظمة التعليمية الفاشلة قادرة أيضًا على سرقة العقل ببطء، ودون ضجيج.

ولهذا فإن أخطر سؤال يجب أن يُطرح اليوم ليس:
كم يدرس الطالب الفلسطيني؟

بل:
كم بقي داخله من الشغف بعد كل هذا الخراب؟

م. غسان جابر – قيادي في حركة المبادرة الوطنية الفلسطينية.